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博观而约取,厚积而薄发

作者: 安云慧

   新一轮课程改革实施对教师来说是新的挑战,要结合化学这门学科的特点,将内容与知识及教学方法进行大胆尝试,探索适合学生学情的教学模式,紧扣新课改的基本理念,靠近课标,把方法和理念落实在每节化学课中,为此教师应在教学中把握好以下几个环节。
   一、认真研究课程标准
   课程标准是我们教学工作的基础依据。这次改革是比以往任何一次改革力度都要大的创新。课程标准取代了以前的教学大纲,课程标准注重三维目标的统一,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。其实质上的不同:课程标准更注重学生的发展。所以,作为一名教师,就不仅仅是以前的传授知识与技能了,更重要的在于让学生获得知识与技能的同时,懂得知识形成的过程和获取知识的方法,引起学生对世界、对人生的正确思考,即教学要意识到一点:“一切为了学生的发展”。这一点我们在上课时就应当思考和体现出来,例如,在学到“二氧化硫”时,可以让学生上网查找相关信息,使大家都了解到二氧化硫是形成酸雨的主要因素之一,认识到酸雨的危害,并思考其解决途径。通过自主学习,学生们应该就会开始关注人类面临的与化学相关的社会问题,学生的社会责任感,参与意识和决策能力就可以在这种过程中不断形成和提高。
   二、合理利用教材
   教材只是教师实现教学目标的工具,而不是教学的全部内容。对教材的认识和使用十分重要,在新课程环境下,对教材的认识应当发生转变,即将传统的教材观转变为合理的使用教材观。合理利用教材,就是指我们要用教材教,而不能是教教材。新编化学教材虽全面体现了高中化学新课程的要求,但假若使用不当,让教科书牵着鼻子走,就又会回到老路上去。所以我们要充分利用课改提供的自主空间,逐步形成自我设计教材的能力。
   三、围绕立体“三维目标”提高导入新课的趣味性
   大家都知道,兴趣是最好的老师。孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”兴趣是动机产生的重要主观原因,浓厚的学习兴趣,是学生探求知识最直接最活跃的取之不尽的内驱动力,如何创设一个特定的情境,激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣,引入新课是一个很重要的课题,教师要根据学生的具体情况及学生的心理特点引入新课,尽可能做到不落俗套,妙趣横生,寓教于乐,巧妙设计。例如,化学课的第一课是很重要的,要让学生对这科产生浓厚的学习兴趣,必须充分调动各种手段,可采取开门见山,列举出诸如:炒菜为什么要加酒和醋?洗洁精为什么可以洗净餐具?氢氟酸为什么能雕画玻璃?学生暂时还说不清,道不明的问题,接着再做几个有趣的演示实验,把学生引入高中的化学学习中,使学生产生浓厚兴趣和急于要探索这些奥秘的强烈心理,成为学生主动要求学习的内在动机的引发剂。
   四、精讲巧练,师生积极互动,以促进学生各种能力的提高
   精讲巧练就是在课堂教学中,教师要把握讲的尺度,将“练”贯穿于课堂教学的始终,借助于“练”向学生传授知识,培养学生的能力,开发学生的智力。因而更加适应学生的年龄生理和心理等个性特征,凸现学生在课堂教学中的主体地位,变学生被动接受知识为在教师精心指导下的主动猎取知识。实现教学的实质就是交流合作这一真谛。
   在课堂上,交流合作是一种重要的学习方式,包括学生和学生、学生和老师之间的合作交流。有些问题,一个学生解决不了或是解决不完整的,就可以通过和其他同学或老师交流的方式共同解决。不仅如此,思想火花的相碰还会产生许多意想不到的效果,可能产生更多更好的想法。例如在学习到“二氧化硫的漂白”时,可以先做一个实验:将红色的酚酞试剂滴入二氧化硫的水溶液中,结果酚酞褪色了,然后问学生们这一实验能否证明二氧化硫具有漂白作用。有的同学说能证明,有的说不能。这时可以让他们充分交流讨论,得出结论,并讲出理由。整个过程都由学生们相互交流完成,结果也许会很理想。
   五、要重视演示实验在教学中的作用,培养学生的观察和创造性思维能力
   化学是一门以实验为基础的自然科学,在化学课堂教学中,教师要抓住“以实验为基础”这一基本特征,不仅能使学生加深理解,巩固化学基础知识,更重要的意义在于可以培养学生形成科学的思维方式,掌握科学的研究方法。课堂演示的一般程序为实验-观察-提出问题-讨论-分析比较-结论。如再讲氯气的化学性质时,教师可根据本节的重点,按照以上步骤,边演示、边设疑、边提问、边总结。经过实践效果还是不错的。
   六、注意课堂的语言艺术
   一名教师一定要有这样的认识:我们和学生是平等的关系。老师在说话时一定要尊重自己的学生,要充分认识到话语平等权。例如在课堂上可以多用“请”字;学生在回答完问题后,我们不妨说:“谢谢你,请坐下”等话语;在提问时也不要命令式,不妨说:“你可以说出吗”、“你可以给同学谈一谈吗”等话语。这样,无形中就大大拉近了师生之间的距离,学生觉得老师可亲可爱,会觉得听这位老师的课是一种享受。
   七、探究有价值的课题
   现在,我们的教学多了许多探究活动,但我们要注意的是要选择有价值的课题来让学生探究。什么课题是有价值的呢?有一个重要的依据就是,所选课题要能培养学生思维能力、动手能力等,能给学生带来成功后的喜悦,能使学生获得新知。而像一些十分简单或是学生早就懂了的课题,探究价值就不大了。
   八、重视教学反思
  上完一堂课后,一定要注意教学反思。教学反思既是课后备课,又是课前备课深化和发展。教学反思有助于改造和提升教师的教学经验,经验+反思=成长,没有经过反思的经验是狭隘的经验,意识性不够,系统性不强,它可能只能形成肤浅的认识,并容易导致教师产生封闭的心态,从而不仅无助于教学而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思,使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中,去粗存精,去伪存真,这样经验才会得到提炼、得到升华,从而有效的发挥反思的作用,使教师的专业技能不断提高。
   路漫漫其修远兮,教师应不断求索兮。教学之路还需要各位同仁共同来铺设,使更好的教学方法遍地开花,让最新的教学模式处处安家,为使每个学生都能学有所获,学有所成,让我们竭尽全力的奋斗吧!

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