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博观而约取,厚积而薄发

作者:未知

  在平时的教学实践中,经常出现这样的现象,作文课前教师搜集的资料一箩筐,课堂上教师也总是滔滔不绝,学生神采飞扬。但写出来的作文。却令人大跌眼镜,人云亦云,内容空洞,东拉西扯。选材新颖,写出真情实感的可谓凤毛麟角。为什么会出现这种状况呢?我想这应该归结于学生平时积累不扎实的原因,肚中无墨水,言辞自然变得干瘪。积累是中国传统的求学方法。古人云:“胸中有丘壑,落笔自成峰。”说的也是这个道理,学生的积累只有达到了一定的“量”和“质”,才可能文思如泉涌。下笔如有神。
  
  一、留心生活
  
  写作是一种创造性的语言活动。人们根据已有的知识和经验,表达自身的思想和情感。如果学生不留心观察生活,不注意积累生活体验,怎么会有独特的思想、细腻的情感?
  
  1 校内活动,留心观察。小学生在学校里生活的时间较长,开展的活动也相对丰富。体育竞赛、游戏项目、科技活动等等,都是学生作文的好素材。教师可以及时引导学生观察。说一说,记一记,自主构建记忆库,让具体生动的形象、扣人心弦的场面从学生的笔尖流淌出来。例如学生写作《难忘的吹泡泡比赛》时,学生亲自参加了比赛,目睹了比赛的全过程,因此写出来的作文内容充实,写出了比赛时的激动心情,对满教室飞舞的泡泡也作了精彩的描述。
  
  2 家庭生活,关注细节。父母是孩子的启蒙老师,作文教学可以在学生家庭生活上做足功课。教师经常设计一些趣味性、活动性的家庭作业,比如:尝试着完成一些简单的家务,给奶奶洗一次脚,帮爷爷戒烟。鼓励学生观其色、闻其声、嗅其味。作文时,写出自己独特的想法与真情实感。
  
  3 社会实践,开阔视野。社会生活是个大课堂。为了让学生能积累得更丰富与深刻,教师可以创造条件,带领学生参与到社会实践中去。春天来了,和孩子们一起到大自然中寻找春天的脚印:利用闲暇时间,带领学生去敬老院陪老人们谈心;走街串巷,了解农家乐事……教育改革家魏书生倡导学生走出校园,面向社会,在社会实践中丰富个体的生活体验,在此基础上作文。这样,学生有话可说了,走出了无病呻吟的怪圈,又开拓了眼界。丰富了人生的阅历,作文中饱含着对社会的关心。
  
  二、潜心阅读
  
  阅读是由外到内的吸收,习作则是由内到外的倾吐。作家曹文轩指出,小学生的阅读应当是在教师指导下的阅读,要多读一些“打底子”的好书。的确。只有让学生潜心阅读,多积累,到了表达时。才能够尽情地倾吐。
  
  1 阅读经典。欧洲文学大师卡尔维诺这样描述自己眼中的经典:“它们带着以前解释的特殊气氛走向我们,背后拖着它们经过文化或多种文化时留下的足迹。”在浩如烟海的书籍中,最好的“打底子”的书是便是那些经典。我们应指导学生阅读那些经历岁月的荡涤,被一代又一代人所传承和喜爱的作品。给孩子们量身定做适合他们阅读的内容。其中有经典的童话、绘本,如《小猪唏哩呼噜》、《舞会以后的灰姑娘》、《光屁股的大犀牛》等;有经久不衰的儿童诗歌,缺少了诗意和美感的涌动,孩子们就不可能得到充分的发展:还有一些社科经典,《格列佛游记》、《昆虫记》、《假如给我三天光明》等,让学生从小拥有仰望星空的气度,宽广的文化视野。在无限的阅读中,积累写作的素材。
  
  2 开展阅读交流活动。学生是有着独特个性的生命体,每个人的认知、情感方面都不一样,在阅读过程中的所产生的体验也有差异。教师应在尊重差异的基础上,开展形式多样的阅读交流活动,实现课内外的联系、学科间的整合,从多角度提高积累的“质”。倡导学生多写读书笔记,可以摘抄自己喜欢的段落,也可以写一写心得体会,同学之间定期传阅、交流,不仅丰富了语言、素材的积累,也陶冶了情操,提升了认识。另外。还可以举行读书节活动。自编自演话剧、手抄报比赛、诗文诵读赛等等。各项活动在读书节期间有声有色地开展,既是对原有积累的再加工,又是积累新素材的开始。
  作文训练没有什么捷径,“厚积”才是根本。在作文教学中,教师只有引导学生留心生活、潜心阅读,才能取得真正的成功。
  
  责任编辑 薛小琴


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