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智慧转身,实施主题整合教学

作者:未知

  主题整合教学指的是在单篇课文的基础上进行适当的补充,让学生将若干有共同点的文章放在一起进行阅读,提高阅读效率。主题整合教学的方法解决了传统语文教学烦琐讲解和低效率学习的问题,促使学生举一反三,发挥自主学习的能力,因此对于提高学生学习效率、发展学生阅读能力有很大的帮助。 一、内容统整化,联结课堂内外
  教师在组织学生展开主题整合教学时,首先要注意教学内容的整体化,不仅要将课堂内的文章放在一起形成模块共同学习,而且还要适当地融入课外的课文。教师可以适当地采用课外阅读课内教的方式,让学生展开拓展阅读或整本书阅读,这样能让教学的密度变得更大,同时也让学生的阅读容量更大。
  教师可以将预习、反馈、研读等结合在一起,让学生根据导学单学习某一个模块的阅读材料,从字句的理解、篇章的体会和表达方式的分析等角度入手进行探究。这样能让学生充分联系课堂内外,将各种相关内容整合在一起,展开统整化的学习。 二、活�有蛄谢�,融入社会生活
  在展开主题整合教学时,教师还要注意教学活动的序列化。教师要组织学生充分参加社会活动,并尝试鼓励学生融入到社会生活中去。在各种和课文模块有关的实践活动中,学生能提高语文能力,也能提高语言素养。
  在学习《石灰吟》《墨梅》等古诗词作品后,教师可以根据古诗词的特点设计相应的板块活动,尝试融入到小组活动中,在同伴的互助下展开探究活动。教师可以鼓励学生尝试搜索课本中的其他古诗词,并展开整理和归纳,说说古诗词从形式上可以分成哪几种不同的类型,从内容主题上又可以分成哪几种不同的类型。最后教师还组织学生展开古诗词诵读活动,将自己喜欢的古诗词诵读出来,并附上自己的理解,将内容上传到网络,和其他的同学进行互动赏析。在这样的活动中,学生对古诗词有了更为深刻的了解,并总结得知古诗词可以分成律诗、绝句等多种类型,通过分析古诗词的主题可以知道《石灰吟》《墨梅》等都属于咏物言志类的诗歌。在此基础上,学生能将各种不同的古诗词作为一个整体展开思考,形成古诗词体系。
  在组织学生展开活动的过程中,教师要注意将散落在课本中的知识点联系起来,找到其中的整合点、深化点,并将其组合成一个整体,让学生展开多角度的思考。如果能结合学生的年龄特点和思维方式组织社会活动,则主题整合教学的效果会更好。 三、结构板块化,强化语言实践
  结构板块化也是主题整合教学的重点之一。教师要将预习、反馈、研读和拓展等各种板块结合在一起,让学生展开听说读写各方面的学习,这样能让学生的学习容量更大,方便学生展开各种形式的语言实践活动。
  教师在组织学生展开板块学习时要注意立足于单元整体,将教学的视野拓展开来。如果能找到研读的切入点,并围绕其展开各种语言实践,则学生的学习效果也会有所提升。
  教师在组织学生展开板块学习时,要注意让学生对语文知识产生整体共鸣,这样学生就能更深刻地掌握相关的知识。教师要注意板块教学的特点,根据内容统整化、活动序列化和结构板块化的特点设计教学方案,这样才能实现教学的智慧转身,让语文主题整合教学发挥更大的作用。
  作者简介:江苏省如皋市外国语学校语文教师。

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