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博观而约取,厚积而薄发

作者: 石鑫

  高效课堂是一种教学形态,其理念在于实施素质教育,促进均衡发展。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂,不仅是实现高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的导和学生积极主动的学,高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上能高效收获、高效提高、高效进步。教师是课堂改革的最直接的一环。如何能将语文课程的诸多特点与培养学生的语文素养完美地契合在一起呢?这就需要我们施教者在教学过程中构建高效课堂,需要我们在教学实践中不断地揣摩、探究、总结出高效率、高质量的优质教学经验,使之更好地服务、指导我们的教学,真正地做到培养学生的语文素养,真正地促进学生素质的全面发展与提高。所以,我认为从以下几个方面来打造高效课堂是行之有效的:
  一、欲善其事,先利其器
  高效课堂就对施教者自身的素质提出了更高的标准、更严格的要求。如何切实地做到这一点呢?施教者主要应该从以下几个方面做好准备:
  1.教学理念的深入理解和教学方法的学习和探讨
  想实行优质、高效的教学,施教者应该利用大量的课余时间,投入极大的精力,及时了解并学习教育前沿的教学理念,深入挖掘课程标准,及时更新和转变自我的教学思想,将自己从知识的传递者这一角色释放出来,转而成为学生学习的组织者和引导者,始终把学生放在学习和发展的主体地位。不断地学习、揣摩、研究、探讨灵活多变且切实可行的教学方法,真正地激发学生的潜能,注重培养学生诸多方面的基本素质。
  2.专业知识体系的完善和专业素养的提高
  给予学生一杯水之前,教师首先得拥有一桶水,甚至是一个海洋。教师应该最大限度地在专业领域中汲取知识,细致而有序地完善自己的专业知识体系,认真地研究本学科在不同学段之间知识的衔接和不同的教学目标的设置,明确本学段的教学内容在整个语文知识体系中所占的比重与作用。这样教师才能在具体的教学过程中更准确设置教学目标,更好地驾驭教学内容,从而做到精略得当。
  3.对教学对象心理特征的了解和求知需求的把握
  科学而高效的教学应该是遵循受教者心理发展规律的教学,只有准确地了解学生在不同年龄阶段的不同心理特征和求知需求心理,教师才能在教学过程中真正做到有的放矢、有效预设,从而切实地提高课堂教学效率。
  二、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
  叶圣陶曾说过:“教是为了不教。”这六个字反映了教育的基本规律,那就是素质教育的根本目的和任务。《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,这其实是对传统语文教学中重接受轻探究、重认识轻体验、重结果轻过程的被动封闭接受性的学习方式的否定。这一理念不仅强调了学生学习方式的转变,而且强调了学习和发展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。
  1.激发学生自主意识,创设合作机会,指导探究方法――积极倡导自主、合作、探究的学习方式
  在具体的教学实践中,教师要把学生对知识的需求放在第一位,关注学生的学习主体地位,教师要给学生独立选择学习内容、学习方式的机会,使学生成为课堂的主人。课堂上,教师应将学习任务布置给学习小组,应鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论及其他学习活动,从而切实地提高学生的学习能力。引导学生在课堂中进行探究式学习时,教师要尽量营造平等、轻松的氛围,应该注重学习不同知识的方法技巧,拓宽学生的思维,教会学生探究方法和发散性思维模式。
  2.平等“对话”,错误也“美丽”,学会“聆听”――构建平等、和谐、新型师生关系
  教学中师生互动的即兴创造使得教学成为一种艺术。教师只有了解、把握、满足学生的求知需求,才能使课堂充满生机。通过课堂上教师和学生的“平等对话”,拓宽学生的视野,发展学生的思维,使师生关系更加和谐、融洽。在课堂教学中,犯错是学生的权利,得出错误的结论也是情理之中。教师应了解学生真正的求知需求心理,考虑问题的思维角度,不要刻意寻求千篇一律的正确答案,具备这些变化的课堂才是真实的课堂,才是值得品味的教学艺术。在课堂教学中,“错误”也美丽。在教学中,教师应该改变权威的知识教授者的姿态,俯下身子去倾听学生的心声,学会“聆听”不同程度学生的声音。教师要使学生敢于表达意见,善于思考问题,乐于质疑和释疑。只有多给予学生表达心声的机会,才能使教师更准确地了解并把握学生的兴趣和需要,使师生、生生的互动达到制高点。
  路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。除了以上策略,笔者将在以后的教学实践中继续探索,在教学中,只有“博观而约取,厚积而薄发”,才能进一步提高教育教学水平,完善课程结构,以求得课堂教学的实效性。
  (作者单位 辽宁省盘锦市第一完全中学)


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