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博观而约取 厚积而薄发

作者:未知

  听说读写是最基本的语文素养,小学语文教学就是着重夯实这些基础的关键时期。在教学实践中,我发现相当一部分孩子阅读面太窄,阅读量太少。不少孩子一上作文课就犯愁,现就阅读教学和写作教学中存在的问题做一归纳:
  一、阅读面窄,阅读层次低
  我曾在班上做了问卷调查,班上完整的看过一本名著的同学只有五个,大部分同学的阅读兴趣只停留在漫画和故事书上。作为五年级学生,应该可以初步尝试接触经典的书籍了。但是因为家长的疏于引导和不配合,这一任务也只是流于了形式。学生心态浮躁,不能静心阅读。而漫画作文则只属于浅层次的阅读,不需要用心体会。所以迎合了大部分孩子的阅读兴趣。不少家长认为小学阶段只要学好书本知识就好了,不够重视阅读习惯的培养。
  二、阅读量少,没有阅读习惯
  每天我基本会留些时间让孩子们自己看书,以期在班上形成一个良好的读书氛围。但是不少孩子只是完成任务,在看书时候不够认真,总是东张西望,明显就是完成任务。有着这样的心态,看书自然就不能落到实处。在家里更是缺乏一种积极的引导,所以很多孩子一直就没有看书的习惯。
  阅读是积累词汇、素材,为作文打下良好基础,培养语感的重要途径。有阅读习惯,阅读面宽、阅读量大的孩子理解能力、作文能力自然不会差到哪里去。可想而知,仅靠平时课堂上所学的课文,仅靠老师的几堂作文课,学生的作文是好不到哪里去的。学生作文存在以下几个问题:
  1.不会筛选素材,表术紊乱
  学生写作离题,一篇文章下来不清楚到底要表达什么。即便是命题作文,确定了中心,可是在组织材料时也不能紧扣文题。比如在五单元的作文练习中要求写从一件小事得到的启示。这个作文题其实不难,首先记叙生活中的一件印象深刻的事情,然后抒发感想,也就是从这件事情当中明白了什么道理。可是不少孩子的作文交上来简直就是无法批改。一则事件记叙不够清楚,二来所得的感想实在牵强。究其原因,可能是学生平时的观察积累不够,难以从身边的平凡小事中理清脉络。二来平时对生活缺乏感悟。
  2.语言贫瘠,缺乏感染力
  能运用鲜活词语,遣词造句有特色的不多见,相当一部分孩子词汇匮乏,一件有趣的事情在其笔下却怎么也生动不起来。总是干巴巴的几句话,三言两语就把事情概括得毫无美感可言。更不用说细节描写修辞手法的合理使用了。
  3.条理不清,节奏松散
  不能完整的记叙事件,语言不通畅,连最基本的表达能力都欠缺的孩子也有极少数。这些孩子没有语感,阅读理解能力相当的迟钝。
  没有阅读习惯,没有阅读积累,自然就缺乏语言理解能力,没有语感,没有丰富的词汇,要想生动的描述一件事情就是奢望。俗话说得好,巧妇难为无米之炊,没有语言积累,哪能妙笔生花呢?
  这样看来,其实班上孩子存在的这两个问题可以合并为一个问题来解决,为此,我采取了以下措施:
  ⑴创设良好读书环境,积极营造读书氛围;⑵开展各项活动,充分提高阅读兴趣;⑶轻松家作、及时反馈;⑷灵活安排,给予充分自由;⑸及时点评,以激励为主。
  阅读和作文能力的提高,不是一朝一夕的事情,需要长期不懈的努力。需要老师不断去发现问题并积极解决问题。在以后的教学中,我将继续一如既往地投入热情,把阅读教学和作文教学有机融合。
  组稿编辑:王 俊
  (作者单位:410000湖南省长沙市雨花区桂花树小学)


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