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博观而约取,厚积而薄发

作者: 吴玲

  在二期课改这几年的教学实践中,我常常思考:应该给孩子们一个怎样的课堂,后来我逐渐领悟到教学不应当仅仅是告诉,更多的是引导学生用心灵去触摸语言,从而享受到阅读的乐趣。在新教材的实践中我以课改为指导,优化语文课堂结构,结合一切教育资源和教育手段,为学生提供一个自主学习、主动发展的空间。我深深地体会到课文是个例子,是个载体而已。我们要依托教材、放眼课外,引导孩子多读书,多积累,多练笔,为以后的人生道路打下好的、扎实的基础!
  一、阅读,成为兴趣
  “学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣”。有了兴趣,学生便会积极投入、探究,从而起到事半功倍的效果。一味地布置作业,安排任务是不能得到很好的效益的。那只能是摁着牛头吃草,收效甚微,养成学生任务观点,短时记忆,甚至在学习上产生逆反心理。为了让学生真正学好语文,学会阅读,为了尽快适应新教材,达到新课程标准提出的阅读量。我们应该从教材伊始,创设一个个情境吸引学生,经常引伸课本中相关内容,激发学生强烈的兴趣,使学生顿生疑问,猜测,便可由扶到放,指导学生利用语文配套读物和其他书报杂志了解、掌握有关知识,引领他们走入更广阔的阅读领域。如学习《飞夺泸定桥》可以介绍杨成武上将的《忆长征》;讲述《天上偷来的火种》一文时介绍《古希腊神话》。
  同时,借助学校读书活动,向学生推荐优秀的课外读物不失为一个良机,使学生养成每天至少半小时的课余阅读习惯,渐渐具有“饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。”的读书热情。在老师的有效指导,家长的积极支持配合下,最终定能形成“爱读书,会读书,读好书”的良好氛围。
  二、积累,成为需要
  提高语文能力,积累是基础。“凡操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,“旧书不厌百回读,熟读深思学自知”。强调的都是积累。在大量阅读,广泛阅读的时候,必然会有许多精妙的文字、新奇的内容,强烈地刺激着学生。我们就应该抓住契机向学生提出积累的要求,同时让学生明白少年时代是记忆的黄金时期,要充分把握时机。记诵中华民族精粹的语言文字,多多益善。积累的内容是多方面,多层次的,有生活的积累,有语言的积累,有知识积累等等。记诵优秀诗文是积累语言的有效方法。所以在教好课本的同时,课外阅读指导必不可少。为了孩子们能体会到成语、歇后语等的艺术感染力,我曾精心设计《十二生肖成语故事擂台赛》、《用歇后语编故事》等研讨课,这种妙趣横生的活动课深深吸引了孩子,引领着他们进入了中华古典的宝库。从那几次活动课后,甚至有孩子情不自禁地备上记录本,看到成语、歇后语、谚语等记下来,在课余时间展开了同学之间的互问互答的活动,有“世界之最成语”“说引子答谜底”“带有身体器官成语”等。学生不但养成了“每日一背”“每日一记录”的习惯,而且学会了整理、理解掌握的能力。在答题、练笔、作文时体会到积累的受用,积累便成为学生的需要,一旦有了这种需要,便会自觉、主动、积极地去积累。
  三、练笔,成为习惯
  叶老先生这么说:“人在生活中随时需要作文,所以要学作文。”小学生初学作文,练笔是很好的学习方法和途径。一两句话的记录是练笔,片断写作是练笔,篇章都是练笔。要求学生天天至少有五分钟的写作热身运动。可以有每周一事一议论,一物一描摹式的周记;可以是时令节日的祝福(元旦,元宵节,三八妇女节,教师节等)语;可以写师生一个动作、一个眼神的描摹,一件物品、一个小玩意介绍,可以写班级内突发事件的记叙或议论……这都是学生积累、练笔的好素材,倾诉内心情感,锻炼写作能力的好时光。久而久之,一遇到写作课,学生们必然拿出平日的记事本,骄傲地说:我有很多东西可以写呢!这样不但消除了学生写作的畏惧,更培养孩子们做生活中的有心人,会观察、会积累,会思考。
  “不积小流,无以成江海”,养成阅读、积累、练笔习惯,能活学活用,善于挖掘借鉴,用成语、名言等为自己说话,加上持之以恒,练笔不辍,这样依托教材、放眼课外,语文学科必将出现百花齐放,争奇斗艳,心灵和文字一起飞扬的喜人场面。这正是博观而约取,厚积而薄发。

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