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谈语文教学中的审美教育

作者:未知

  《语文课程标准》提出了语文教学的目标指向:“在语文学习过程中,培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”语文有着独特的魅力,特别是汉语言更是具备无限的美感,中学语文教材所选用的范文,无论在语言上、意境上、形象上,甚至在结构上都充分展现着汉语言的美,语文教学就是要开发语文教材中的美育资源。美育是语文教学的根本所在,语文美育做到家了,语文教育也就水到渠成。那么如何对学生进行语文美育呢?笔者结合自己的教学实际谈点肤浅的认识。
  
  一、调动情感因素,培养学生感知美的能力
  
  文学即人学,文学教育是审美教育,也是情感教育,情感就是生命的源泉。就人的培养来说,如果离开了情感的熏陶,离开了飞扬生命的激情,人就不会拥有灵性,不会拥有创造力,也不会拥有信仰,更不会具有高尚的人格。学生是有情感的,要想学好语文,仅凭学生对语文的爱好、兴趣是不够的,还应激发学生在生活中积累起来的丰富情感,在阅读中体验作者在作品中所蕴含的情感,在品味中实现和作者心灵的交流,在交流中理解作品、理解社会,纯净自己的情感,并在潜移默化中完善自己的人格。因此,语文课的意义在于通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想――代表人类创造的精神财富的文学,潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操,影响一个人对世界的感受、思想和表达方式,并最终积淀成为他精神世界中最基本的东西――价值观和人生观。
  如朱自清的《背影》一文,让学生反复读,感受父子真情,体会父子之间真挚的爱;《散步》一文中体现了一家三代浓浓的亲情,父亲对祖母的孝顺,这些文章中蕴含着人类美好的心灵,正是对学生进行传统美德教育的良好素材;教学《黄河颂》,可以让学生聆听优美的音乐,欣赏美丽的图片,从内心去感受母亲河的伟大与坚强,让学生理解黄河是中华民族的象征,达到心灵与作品情感的共鸣;《邓稼先》一文中,邓稼先为了祖国的国防事业,长期坚守在戈壁滩上,他的伟大报负和精忠报国的感人精神,可歌可泣。教师教学中要挖掘这些美的形象,打动学生心灵,使他们得到情感的愉悦和陶冶。
  
  二、展开想象的翅膀,丰富鉴赏美的能力
  
  《文心雕龙・神思篇》中指出“寂然凝虑、思接千载。悄焉动容,视通万里”。说明了想象在阅读中的重要作用,特别是审美的作用。文学形象是间接形象,读者必须调动语言感受力、艺术想象力,才能唤起相应的审美意向。所以雪莱说“最杰出的艺术本领就是想象”。中学生的想象力是相当丰富的,教师要充分调动学生的积极性,运用想象来再现教材中所塑造的人物形象以及所描绘的自然景观和生活场景,引导学生在感知美的基础上对文章进行分析、品评、鉴赏,充分发挥学生想象的随意性、跳跃性,调动学生情感的愉悦性、多元化,在一种寻知探索的氛围中让学生讨论合作,畅所欲言,发表自己的想法和看法,不重结果,而重过程,以此激发学生探讨的积极性,深化学生个性化的审美感受。
  例如马致远的《天净沙・秋思》,这首小令描绘了秋天黄昏的景色,用高度精炼的语言描绘了游子离家远行,冷落愁苦的心情,省去了景象和意象之间的一切联系和句法标志,出现了“跳跃”和“脱节”现象,给人无限想象的余地,令人遐思,回味无穷。
  
  三、给予机会,鼓励学生创造美的作品
  
  语文教学的任务不仅是让学生从作品中得到美的感悟,提高审美能力,更重要的是创造美。学生在感受美、鉴赏美的基础上,引导他们对自己的所见所闻、对美好的
  生活进行构思、加工,创造出更新、更美的艺术形象,并把他们表达出来,这是审美教育最主要的环节。阅读和写作是语文教学实施审美教育的双翼,阅读是感受和体验美,一部优秀的作品是一个充满灵性的个体,有自己的气质和生命亮色。我们深情凝视,就会发现其中浇铸着作家的思想,一种鲜活的思想,一种感人的美,对此唯有用心感悟,去体会那种只可意会不可言传的意蕴。而写作则是对美的实践和创造,让学生用美的眼睛和头脑,在观察生活、思考社会的基础上,通过记叙事件、阐述道理,表达真情实感,阐述人生观、价值观、苦乐观,使精神、情感、信念受到触动和洗涤,实现自己灵魂的升华。
  作文教学中的审美实践,不能只局限于美的描绘和美的构造上面,学生对美的感受,必须进一步提高到让学生领悟美的情感、美的哲理上去,这样学生才能在写作过程中有所收获,审美教育陶冶情操的功能才能得到真正实现。世界无产阶级文学的奠基者、苏联著名文学家高尔基说过:“照天性来讲,人总是希望把美带到生活中去。”我们要善于指导学生在生活中挖掘“美点”,捕捉光彩夺目的思想火花。学生所面临的生活包括学习生活和社会生活,他们每天接触形形色色的人和事,每天都会看到世界的变化,每天都会接触到新的信息,每天都在发展、成长。不断积累和丰富生活素材,“积累丰富而为文始饶”。
  总之,语文教学的美育是一个常说常新的话题,有许多内容等待我们去挖掘和开拓,教师要充分利用教材中的美育资源,调动学生的主动性,使学生在学得知识的同时,获得美的情操,形成健全的人格。

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