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谈语文教学中的审美教育

作者:未知

  摘要:语文教学提高学生的审美感受力和审美表达力,是摆在当前的重要任务。体会感悟文章的语言美,《故乡》、《白杨礼赞》、《春》;领悟想象文章的人物形象美,《陌上桑》、《秋天的怀念》;发现感知文章的构思美,《我的叔叔于勒》、《紫藤萝瀑布》;领悟表达出文章的情感美,《背影》、《济南的冬天》;感人心者,莫先乎情!
  关键词:美的因素;审美;语言美;形象美;构思美;情感美
  
   从当前初中学生的现状出发,注重培养学生正确的审美观念,让学生明白什么是真正的美,怎样才能去发现美并逐步提高学生创造美的能力,尤其是结合语文教学提高他们的审美感受力和审美表达力,是摆在当前语文教学中一个刻不容缓的大问题。语文教学的全部过程都贯穿着美育的因素,要注意开掘。如学生学习一篇小说,脑海里出现优秀人物感人的音容笑貌;读一篇山水散文,脑海里浮现出青的山绿的水,在春风中摇曳的树枝,在潭水中游动的小鱼;一句感人的话语,一个助人的举手投足等都是美的因素。
  一、体会感悟文章的语言美
  “情欲信,辞欲巧”。语文教材中收集了大量古今中外的优秀作品,通过朗读,体会感悟语言所表达的优美感人的艺术境界,唤起学生丰富的想象和联想,使他们动心动情,从而接受作者借助语言所体现的审美感情,在潜移默化中受到美的教育。如:鲁迅在《故乡》一文中有一段描写少年闰土的文字:“……深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的垮下逃走了。”这段既有写景状物、又有写人叙事的文字所组成的画面,给人的印象是很美的。茅盾的《白杨礼赞》是公认的语言美的杰作。“黄绿错综的一条大毡子”、“绿波”、“麦浪”的涌起,比喻、拟人、反问、排比等修辞方法的表达,长短句的交错运用,使得语言活泼多姿朗朗上口,深得学生的喜爱。语文教学只有高度重视对语言美的欣赏和剖析,才能有力而充分地体会和表达出语言所含的思想内容。
  二、领悟想象文章的人物形象美
  在阅读文章时,引导学生欣赏人物形象的美。如《陌上桑》以罗敷的美丽形象千百年来传诵不绝。这首乐府民歌直接描写了罗敷美的采桑器具、美的装饰和衣着。这些器具美、装饰美、衣着美衬托了罗敷的容貌美、身段美。又通过行者、少年、耕者、锄者各种各样的人都为罗敷的美貌所倾倒,从侧面烘托了罗敷的美。一个美貌的年轻女子能够在权势面前坚贞不屈巧妙斗垮使君,她的心灵美也就自然表现出来了。
  散文通讯《谁是最可爱的人》中志愿军战士的英雄事迹是那样的感人,英雄气魄是那样的伟大。是因为松骨峰战斗中塑造的先头连的战士们面对“蜂拥上来的敌人”勇士们也绝不后退的雄壮的美,是那样的栩栩如生;马玉祥冲入熊熊烈火中抢救朝鲜妇女和儿童,他的形象让人久久不忘,充分体现包容着崇高思想的形象美。
  三、发现感知文章的构思美
  作者巧妙的艺术构思是一篇文章精彩的重要标志之一,读者也往往被其吸引、折服、震慑。文章的谋篇布局就是讲究作品的构思美。
  萧乾的《枣核》感人的重要因素是它的构思美,表现为用“枣核”设置悬念和作为贯穿全文的线索。
  莫泊桑的《我的叔叔于勒》的巧妙构思是围绕于勒的命运构成盼、赞、见、躲的曲折情节。
  在读者阅读的同时无不给人以美的熏陶感染。
  四、领悟表达出文章的情感美
  “文章不是无情物”。学生在感知作品的基础上往往以情感体验为主,进而入情入境,进入角色,达到不可自我的情感境界。语文教学应该通过课文中固有的情感,去激发学生的美感,得到美的享受。
  例如朱自清的纪实散文《背影》。虽然写的是父亲送儿子上火车、给儿子买水果这样普通的事情,但是读着它,你不能不被它所表现的那种父亲对儿子至亲至爱的感情所深深打动。他为什么能这样感人?他那催人泪下的力量从何而来?就来自作品感情的诚挚真切。
  作品不同,表达的情感也是不一样的。如《春》、《敕勒歌》、《济南的冬天》等文中表现的热爱大自然的情感;《藤野先生》、《同志的信任》、《社戏》等文中人与人之间真善美的情感;《变色龙》、《皇帝的新装》等文表现出对社会丑恶现象的憎恶批判的感情;《听潮》、《荔枝蜜》、《天上的街市》等文中对美好生活的向往和追求……
  “感人心者,莫先乎情”。只要学生能准确领悟和表达文章中的情感,他们的心灵和情操就将更为高尚和美好。

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